LICEO MARIA ANTONIA GOMEZ
PROYECTO DOCENTE INNOVADOR
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Nombre: |
Yeudi A. Gomez |
Área Curricular |
Matemática |
Cédula |
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Teléfono: |
809-580-8433 |
Correo electrónico: |
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Grado: |
4to. |
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Datos del Centro
Educativo:
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Regional: |
18 |
Distrito: |
02 |
Centro Educativo: |
LICEO MARIA ANTONIA GOMEZ |
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Código Gestión: |
06437 |
Nivel: |
SECUNDARIO |
Municipio |
Tamayo |
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Dirección del Centro
Educativo: |
C/ Duarte N. 37 |
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Teléfono: |
829-968-8199 |
Provincia: |
Bahoruco |
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Datos del Director:
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Nombre: |
MANUEL DE JESUS CANARIO VOLQUEZ |
Cédula: |
076-0008852-5 |
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Teléfono: |
829-968-8199 |
Correo Electrónico: |
manuelcavol@gmail.com |
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PRESENTADO POR
EL
PROF. YEUDI AMADO GOMEZ RAMIREZ
Tamayo,
Prov. Bahoruco, R.D. 2024
Contenido
Característica del centro educativo:
Antecedentes de la
Investigación.
Metodología empleada en
el proyecto.
Herramientas de GeoGebra
para la motivación y el aprendizaje.
GeoGebra como recurso didáctico.
Las principales características de GeoGebra.
El aprendizaje por medio
de la herramienta GeoGebra.
Diseño de la evaluación
(Inicio, Desarrollo, Cierre)
Sistematización o proceso
de implementación del proyecto
Introducción
Se pretende aportar a la comunidad educativa
un proyecto novedoso que cambia las prácticas tradicionales usadas por los
docentes en la enseñanza de la geometría por el uso del software GeoGebra como
estrategias didácticas y reemplazar aquellos métodos que para los estudiantes
resultan poco atractivos y sin sentido para su vida.
El docente debe ser
promotor de la utilización de nuevas tecnologías y recursos en sus actividades
que les posibilite enriquecer las estrategias educativas para la enseñanza de
la educación geométrica, se hace necesaria la utilización de recursos novedosos
y desarrollar aplicaciones didácticas que permiten convertir la información en
conocimiento.
En la actualidad, el
papel del docente ha cambiado, específicamente el rol del docente de
matemáticas, igualmente el desenvolvimiento de los estudiantes, quienes manejan
las herramientas tecnológicas. Los ciber estudiantes requieren la permanente actualización
de los contenidos matemáticos y la disponibilidad de contenidos que resulten
interesantes para la enseñanza de la geometría en la red existente en las aulas
y sugieren la aplicación óptima para el uso de estos recursos.
Contexto:
Contexto de Estudio
Liceo Mario Antonia
Gómez, Código: 03013112, Fundado el 20 de marzo 1963, Tamayo Rep. Dom.
El liceo María
Antonia Gómez está ubicado en la calle Duarte N.37 del municipio de Tamayo,
colinda al norte con la tienda china, al este con la farmacia y ferretería
Martínez, al sur con el barrio alto de las flores y oeste con barrio el centro.
Luego de ardua lucha
librada por los estudiantes Néstor Ramírez, Fernando Nazario, Dulce María
Gómez, Julio E. Fabián, Rafael Arias Fabián, Euribiadez Ramírez Cuevas, Pepe
Nazario y otros, se instaló el 20 de marzo de 1963 en el local que fuera del
partido dominicano, el Liceo María Antonia Gómez.
En su inicio, el
liceo contó de 4 cursos y 8 maestros(as) y una graduación de 8 bachilleres en
su primer año. Ya en el 1989, contaba con 16 cursos y 17 maestro (as), y había
graduado 2,376 bachilleres, hasta el 2014 contaba con 16 cursos matutinos y 12
maestros en tanda vespertinas y un coordinador docente matutino y uno
vespertino, a partir del año 2015 inicia en jornada extendida, y a la fecha se
han graduado más de 10 mil bachilleres.
Desde 1963 hasta la
fecha el liceo ha sido dirigido por:
ü Pedro Renato Arias (Renatico)
ü Rafael A. Monte de Oca (Fellito)
ü Paula María Torres de G. (Canela)
ü José Batista Castillo (Sanaba)
ü José Manuel Reyes
ü Pubilo Virgilio Peláez S. (Interino)
ü Mercedes Altagracia Sánchez López
ü Miguel Figuereo Novas.
ü Francisco Del Rosario Sánchez.
Geografía:
El municipio de
Tamayo se encuentra en la parte este del valle de Neyba, en la orilla
occidental del rio Jaque del Sur, que lo separa del municipio de Vicente Noble
de la provincial Barahona
El tipo de
construcción en la arquitectura de las viviendas es variado, un 50% de estas
son de block y cemento, 25% de concreto y el otro 25% están constituida de
madera y zinc como existían antiguamente Además en un 50% los negocios también
están construidos de block y buena protección de acero.
Clima: tiene un clima desértico (BWhur en la
clasificación climática de Copeen) con precipitaciones inferiores a los350mm de
lluvias anuales y una temperatura media anual de 29 grado Celsius.
Población
Según el censo de
población y vivienda del año 2010, el municipio tenía una población de 26,772
habitantes13, 962 son hombres y 12,810 son mujeres. Estos datos poblacionales
incluyen la población de los distritos municipales, Cabeza de Toro, Monserrat,
Santa Bárbara y Santana, estos municipios fueron creados en el año 2002.
Filosofía del centro.
En este centro se ha
creado un ambiente confiable y armónico basado en el derecho personal, mediante
el trabajo en equipo, brindándole a los estudiantes una educación de calidad en
lo que se integran todas las dimensiones del ser humano, sociales, culturales,
religioso y espiritual. Se brinda un apoyo a través del método enseñanza –
aprendizaje personalizado y cooperativo.
Existe un ambiente de
libertad y democracia; con orientaciones claras en las que los estudiantes
desarrollen habilidades y destrezas plenamente guiadas por los maestro/as de
cada una de las áreas del saber científico, comprometidos estos con su vocación
de educadores competentes, para así brindar una educación de calidad con
eficiencia y eficacias.
En este centro se
integran la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje con
la participación de los padres y tutores, permitiendo que en el centro
desarrolle una educación a sus hijos.
Las enseñanzas
basadas en los valores éticos, morales y cívicos desarrollan en los estudiantes
sus competencias en lo personal, social y la construcción de sus propios
conocimientos. En este ambiente educativo se ofrece una educación integral
orientadas por las más eficaces teorías de los aprendizajes con son: el
constructivismo de Piaget, aprendizaje basado en competencias, donde se aprende
haciendo, hacer y ser.
Además, trabajamos la
atención a la diversidad con una educación inclusiva y
participativa (Pablo Freire) con equidad de género, para propiciar valores y
actitudes crítica y un clima de armonía, respeto, participación y comunicación
activa en todo el ámbito del proceso educativo.
Misión.
Crear espacios de
participación donde se integren los diferentes actores de la comunidad
educativa interesada y comprometida con su desarrollo tanto personal como
espiritual, reconociendo sus deberes y derechos.
Visión.
Promover en el centro
educativo un proceso de reflexión y acción que tomen consideración los enlaces
científicos, tecnológicos con el propósito de mantener la participación activa
en los/as estudiantes, ofreciéndole oportunidad de desarrollar al máximo sus
capacidades para que se integren a la vida productiva, como entes
transformadores de sus conocimientos.
Valores.
ü Responsabilidad
ü Respeto
ü Armonía
ü Amor
ü Paz
ü Confianza
ü Solidaridad
ü Igualdad
ü Compromiso.
Característica del centro educativo:
En la actualidad el
Centro de estudio en cuestión, cuenta con 13 secciones de las cuales existen (4
cuartos, 5 quintos y 4 sextos). Además, 26 maestro, 306 alumnos, 2
orientadoras, 1 director, 1 coordinador, 1 bibliotecaria, 1 mensajero y 2 secretarias.
También, tiene conformado un equipo de gestión compuesto por 4 miembros.
El aula donde se
desarrolla la experiencia de buenas prácticas con espacios de colaboración y
dinámico para un entorno de aprendizajes, dicha cuenta con 27 alumnos/as.
Apoyo:
Equipo
de Gestión
MA.
Oscar Mercedes Ramírez
Beneficiarios:
Estudiantes
y docente.
Tiempo
de duración:
1
mes y 2 semanas.
Entidades
participantes:
ü Distrito
Educativo 02 de Tamayo.
ü Centro
Educativo.
Áreas
Curriculares Involucradas:
ü Matemática: Aplicación de
instrumentos de investigación, cuantifica y elabora cuadros estadísticos.
ü Formación: El respeto, normas
de higiene.
ü Informática: La Integración de TIC Y
Tabulación de Datos.
ü Orientación: Los derechos
humanos.
Nivel/Grado: Nivel Secundario,
Grado 4to.
Edad
de los Estudiantes: Desde
14 hasta 16 años
Antecedentes
de la Investigación.
Para
la siguiente investigación se realizaron consultas a diferentes fuentes, las
cuales se relacionan con esta investigación. En ese sentido, podemos decir que
el uso de contenidos curriculares del área de matemática a través de la
plataforma GeoGebra y su contribución en la mejora de la habilidad de la matemática
en estudiantes de 4to Grado del Liceo María Antonia Gómez, planteó como
objetivo analizar la contribución del uso de la herramienta GeoGebra en la
mejora de la habilidad de la matemática en estudiantes.
En
cuanto a los resultados, confirmó que los estudiantes poseen un alto entusiasmo
en usar la tecnología mientras aprenden la matemática y además, mejoraran la
habilidad usando esta herramienta de GeoGebra.
Planteamiento
del problema.
En la actualidad los proceso procesos de
aprendizaje son más eficientes cuando integramos herramientas informáticas que
faciliten a través de procesos visuales el análisis matemático garantizando la
vinculación del aprendizaje adquirido con el aporte de las soluciones
matemáticas a problemas de la sociedad.
En el caso del Liceo
María Antonia Gómez el aprendizaje se mide por nivel de rendimiento los cuales
nos indican si se logró o no las capacidades de una determinada asignatura. En
el marco de este proceso se desarrollan los contenidos de elementos utilizando
el software de GeoGebra donde se aplica la Geometría para el cálculo, gráficos
entre otras cosas de las matemáticas que forman parte de los contenidos
curriculares que se imparten en 4to grado del nivel medio modalidad académica.
Con el uso del
software GeoGebra el aprendizaje de los alumnos se ve fortalecido porque pueden
relacionar de manera visual la parte algebraica, gráfica y el tabulador
numérico. Esto proporciona un ambiente propicio para el desarrollo de un
aprendizaje más significativo en los estudiantes.
GeoGebra fue creado
para ayudar a los estudiantes a obtener una mejor comprensión de las
matemáticas. Los estudiantes pueden manipular las variables fácilmente con sólo
arrastrar los objetos libres en todo el plano del dibujo, o utilizando controles
deslizantes.
El Liceo María Antonia
Gómez los docentes tiene interrupción para aplicar la enseñanza utilizando el
software GeoGebra como herramienta digital para el proceso de la enseñanza de
los estudiantes, estas interrupciones son provocada por; falta de interés de
los estudiantes, dominio del software, bajo manejo del computador por parte
entre otros.
Esto trae como consecuencia el bajo
rendimiento académico de los estudiantes, pocas competencias en el manejo de
los recursos digitales, dificultades en la compresión del uso de la GeoGebra
para la solución de cálculos, graficas, entre otros.
Justificación
Viendo
el desinterés que tenemos en la actualidad en la asignatura de matemáticas se
considera que el uso de la aplicación de GeoGebra como una herramienta para la
enseñanza y aprendizaje de la matemática haciendo uso de las Tics en temas
tan complejos como la Geometría y de esta manera incentivarla autonomía
personal de los alumnos para que haciéndose preguntas ellos mismos, las puedan
resolver mediante la exploración y el análisis, mejorando el razonamiento
matemático en todas sus formas.
El
proyecto GeoGebra es un proyecto integral para incorporar, en la didáctica de
la matemática, nuevos instrumentos y aplicaciones. Por lo tanto,
involucra a los alumnos a que puedan recibir una formación para tener un
manejo adecuado del programa y se les proporciona materiales que pueden
utilizar en el aula. Al mismo tiempo, los estudiantes son participantes y
destinatarios del proyecto puesto que realizan actividades con el programa.
GeoGebra es especialmente útil con los alumnos del segundo ciclo y
Bachillerato. Entre sus principales fortalezas se pueden mencionar que la
aplicación de GeoGebra no necesita ser usada con datos o red
wifi, una vez se instale la ampliación en su tableta o teléfono móvil se
puede usar fácilmente, específicamente en el aula de clases, con la finalidad
de facilitar la comprensión de conceptos matemáticos que resultan abstractos
para los estudiantes y resolver situaciones problemáticas de manera gráfica y
analítica, promoviendo, de este modo, el mejoramiento de las condiciones de
aprendizaje en la modalidad académica.
De todo esto nace la idea del empleo de
GeoGebra a fin de buscar el mejoramiento del aprendizaje y el aumento de la motivación
de los estudiantes, pues a través de esta herramienta pueden ser capaces de
construir sus conocimientos por medio de la experimentación y manipulación en
las actividades dinámicas y mediante la investigación y observación directa,
deducirlas propiedades y resolver problemas; asimismo, ayudará a mejorar la
capacidad y el rendimiento académico de los estudiantes.
Objetivo general
Aplicar
la herramienta GeoGebra y permitir a los estudiantes explorar y comprender las
propiedades de las figuras geométricas, como triángulos, cuadrados, rectángulos
y círculos y circunferencia, utilizando la herramienta para el fortalecimiento
de la matemática en los estudiantes del grado 4to Grado del Liceo María Antonia
Gómez.
ü Indagar
referentes teóricos sobre las aplicaciones que ofrece la herramienta GeoGebra
necesarias para incluirlas en la clase de matemática del 4to grado de
secundaria.
ü Aplicar
la propuesta GeoGebra, eligiendo los elementos de ludificación pertinentes para
reforzar un contenido en específico de la clase de matemática.
ü Implementar
la herramienta GeoGebra en las clases de matemática con los estudiantes del
grado 4to grado.
ü Evaluar
la propuesta aplicada sobre la implementación de la herramienta GeoGebra en las
clases de matemática.
Metodología empleada en el proyecto.
GeoGebra es
un software de matemáticas para todo nivel educativo. Reúne dinámicamente
geometría, álgebra, estadística y cálculo en registros gráficos, de análisis y
de organización en hojas de cálculo.
Para
su uso solamente se necesita software libre o una conexión a internet y una pc
o dispositivos tecnológicos, ya sean tabletas, smartphones, portátiles, etc. El
profesor utiliza un ordenador y un proyector. Los ejercicios se proyectan en la
pantalla y los estudiantes los resuelven con la aplicación a través de sus
dispositivos móviles.
Antes
de utilizar en las clases la herramienta GeoGebra hay que evaluar la calidad de
la señal de la red WiFi en el aula o laboratorio. Se les explica a los
estudiantes que deberían llevar al aula sus dispositivos móviles los días que
toca la clase de matemática y que los ejercicios prácticos se pasarían como
sistema de evaluación continua de la asignatura.
El
Docente programa los ejercicios en la pizarra o cuaderno y luego les dice a los
estudiantes que por medio de su dispositivo puedan resolver los ejercicios.
Herramientas de GeoGebra para la motivación y el aprendizaje.
El
aprendizaje basado en proyecto motiva el interés en el tema, pues los
estudiantes disfrutan mientras aprenden, y esto hace que se mantengan mayor
motivados y atentos al tema. El enfoque de aprendizaje basado en proyecto
incrementa el interés, la creatividad y el aprendizaje activo en los
estudiantes.
Asimismo,
se conocen las preferencias de los estudiantes y el encanto que causa en ellos
las TIC, por consiguiente, es indispensable que la comunidad educativa comience
a adecuar la educación a la realidad del ambiente de los estudiantes para poder
lograr en ellos un aprendizaje significativo, tomando ventaja de los estímulos
que estos elementos causan.
La
inserción de dispositivos móviles y herramientas de tecnológicas ha logrado
abrir nuevas posibilidades entre estudiantes y docentes. Los jóvenes hoy en día
se hacen llamar “nativos digitales”, esto es, que han nacido con el acceso a
herramientas virtuales y han crecido circundados de herramientas didácticas y video
juegos, rodeados de celulares, tablets y computadoras. Y, en consecuencia, es
completamente evidente que la educación, desde una perspectiva tradicional, les
parezca poco estimulante y en algunos casos, hasta aburrida.
Los
entornos virtuales han podido potenciar el trabajo colaborativo y la
interacción entre los estudiantes, y por tanto, facilitar su aprendizaje. GeoGebra
es una aplicación o herramienta basada en un sistema de respuestas que tiene
relación con la práctica de motivación. Esta práctica está compuesta por tres
categorías: casilla de entrada para cualquier función de variable real f(x), casilla
de entrada para cualquier función de variable real g(x) y deslizador llamado
funciones; elementos que GeoGebra posee en su aplicación.
GeoGebra como recurso didáctico.
En
los últimos años, la educación ha promovido novedosas herramientas
participativas e interactivas, relacionadas con sistemas de respuesta grupal o
personal, que benefician la participación de los estudiantes en el aula. Una
herramienta interactiva y fácil de poder manejar. Esta herramienta está basada
en un compendio de matemática con software interactivo que reúne geometría,
algebra, estadística y calculo y tiene como objetivo consolidar el aprendizaje
para cualquier curso, y puede ser usado con diferentes tipos de aparatos
electrónicos. Además de poder ser usado con todas las edades, la plataforma
permite aumentar la interacción de docente-estudiante, sin importar el tamaño
de la clase. La competencia es la clave, y los elementos de GeoGebra brindan a
los estudiantes un ambiente competitivo que promueve la motivación entre niños,
jóvenes y adultos.
Funcionamiento de GeoGebra
GeoGebra
es un Software dinámico para enseñar y aprender Matemática en cualquiera de los
niveles educativos, de manera sencilla y clara. Ofrece diversas formas de
representación de objetos matemáticos a través de la vista: gráfica,
algebraica, estadística, y 3D para el caso de la Geometría del Espacio. Gracias
a esta herramienta, el docente puede crear y/o realizar ejercicios. Además, los
estudiantes pueden obtener evaluarse y de manera inmediata en tiempo real. Por
ello, puede ser utilizado para los diversos momentos de una clase, ya sea como
parte de la motivación, para revisión de una clase anterior, para practicar y
consolidar el nuevo contenido, e incluso como instrumento de evaluación de una
manera lúdica.
Los
estudiantes no necesitan registrarse para poder acceder a la herramienta, pues
solo necesitan descargar la aplicación en sus celulares o pc. La actividad
puede realizarse de manera individual o de manera grupal, donde los estudiantes
solo usan un solo Smartphone o pc por grupo. Una vez ingresado a la plataforma,
los estudiantes pueden realizar ejercicios eligiendo los puntos.
GeoGebra
es una plataforma de aprendizaje, el cual uno puede acceder de manera online y
a través de los celulares y pc, lo cual permite diseñar ejercicios geométricos,
estadísticas y cálculos.
Las
principales características de GeoGebra.
1.
Es un recurso
para la docencia de las matemáticas basada en las TIC, útil para toda la
educación secundaria.
2.
Permite
realizar acciones matemáticas como demostraciones, supuestos, análisis,
experimentaciones, deducciones, etc.
3.
Combina
geometría, álgebra y cálculo. También deriva, integra, representa.
4.
Permite
construir figuras con puntos, segmentos, rectas, vectores, cónicas y genera
gráficas de funciones que pueden ser modificadas de forma dinámica utilizando
el ratón.
5.
GeoGebra
trabaja con objetos. Cualquier modificación realizada dinámicamente sobre el
objeto afecta a su expresión matemática y viceversa. Cualquier cambio es su
expresión matemática modifica su representación gráfica.
6.
Puede ser
utilizado tanto on line (http://www.geogebra.org/cms/es/download) como instalado en el ordenador (off line)
desde http://www.geogebra.org/cms/es/installers.
7.
Para
utilizarlo online se requiere tener instalado Java 1.4.2 o superior. En este
caso el usuario dispone de la aplicación en forma de applet que es totalmente
funcional sin instalar nada en el ordenador.
El aprendizaje por medio de la herramienta GeoGebra.
En
el presente proyecto innovador se analizará el uso de GeoGebra sobre el dominio
de unidades de la matemática por estudiantes del Liceo María Antonia Gómez. Facilita
la construcción de conocimiento por parte del alumno. Favorece el aprendizaje
autónomo y se ajusta al tiempo de que el aprendizaje puede disponer para esa
actividad. Permite el acceso al conocimiento y a la participación de
actividades. Incluyen elementos para captar la atención del alumno.
Los estudiantes utilizando de las TIC en general y
GeoGebra en particular, le permite analizar de manera más detallada contenidos
matemáticos, en menor tiempo, así como también alcanzar objetivos claves como
la mejora del rendimiento académico y el desarrollo pleno de las competencias
matemáticas para su posterior puesta en práctica cuando el alumno sea un
profesional.
GeoGebra es un software sencillo de usar y que, sin
embargo, tiene grandes beneficios para los estudiantes universitarios en la
disciplina de las matemáticas. La revisión bibliográfica ha permitido observar
cómo, desde que las TIC se introdujeron en la educación y forma específica en
la educación superior, es decir en las aulas de estudiantes universitarios, han
tenido gran repercusión en los métodos de enseñanza-aprendizaje; teniendo,
sobre todo, un rol importante en el aprendizaje significativo
Conclusión
El
objetivo de este proyecto se pude demostrar una vez más que el GeoGebra es un
software de gran importancia ya que facilita y ayuda al docente a interactuar
dinámicamente con contenidos temáticos en el área de geometría, matemáticas, estadística
y calculo, entre otras); para la producción del conocimiento a partir de la
manipulación, visualización, la utilización de software educativos y el uso de
diversos contextos o representaciones, permiten que los docentes mejoren
significativamente sus herramientas de trabajo dentro del aula. Este programa
es una de las opciones tecnológicas que enriquece la calidad de la
investigación y visualiza geométricamente desde diferentes perspectivas la enseñanza-aprendizaje
de la Geometría; además de ofrecer a las y los docentes estrategias para la
enseñanza de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. Asimismo, facilita
el aprendizaje mediante representaciones virtuales que son representaciones de
la realidad y genera beneficios pedagógicos.
El
uso del software Geogebra en la enseñanza de las matemáticas tiene un enorme
potencial motivador para el estudiante y el profesor, lo cual se traducirá en
mejores resultados en un corto plazo. La implementación de la estrategia
buscaba en el estudiante aprendizajes significativos por parte del docente de
una inversión de tiempo en la clase mucho mayor que para una clase tradicional.
Esto
pone en ventaja a los estudiantes que utilizan este tipo de programas sobre
aquellos que usan solo representaciones hechas en un tablero con un marcador y
una regla o con lápiz y papel, ya que pueden verificar si las propiedades de un
objeto o representación geométrica se cumplen en el espacio. Hemos podido
confirmar que la tecnología agiliza la capacidad de cálculo de la mente humana.
El uso de las TIC, proporciona a los estudiantes más tiempo para concentrarse y
enriquecer su aprendizaje matemático, siempre que las utilicen de forma
adecuada.
Recomendaciones
Se
recomienda la herramienta de GeoGebra durante una sesión de clase de matemática,
ya sea para activar saberes previos, para la práctica de las estructuras o para
como evaluación en cada clase.
Recomendamos
a los estudiantes dejar las dudas y miedos
respecto a la utilización de estos recursos.
Se recomienda incentivar
a los estudiantes el uso de diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas
para la práctica de aprendizajes dentro y fuera del aula de clase.
Programación
del proyecto
Dentro de
las actividades a implementar en este proyecto, el siguiente cuadro detalla
cada una:
|
Momento |
Actividades |
|
Inicio |
Reunión con el equipo de gestión y docente de matemática de 4TO grado. |
|
Presentación del proyecto a los alumnos. |
|
|
Aplicación de prueba diagnóstica a los estudiantes de 4to grado. |
|
|
Durante |
Taller: Importancia de las matemáticas. |
|
Charla sobre cómo utilizar GeoGebra en matemática. |
|
|
Intervenciones pedagógicas: -Conociendo de figuras Geométricas (GeoGebra.) - Triángulos. -geometría Numérica y algebraica. -Cuadrados, Círculos y circunferencias. -Rectángulo. |
|
|
Cierre |
-Evaluación final. -Presentación de los resultados alcanzados mediante una carpeta
digital. |
Diseño de
la evaluación (Inicio, Desarrollo, Cierre)
Durante la etapa de inicio, Desarrollo y Cierre de este
proyecto, serán implementados los siguientes tipos de evaluación:
|
Momento |
Tipo de Evaluación |
¿Cómo se aplicará? |
Instrumento a utilizar |
¿Por qué? |
|
Inicio |
Evaluación diagnóstica |
A
través de los conocimientos previos de los alumnos |
-Test
en la PC |
Porque
a través de esta evaluación conoceremos el nivel de competencias que traen
los alumnos del grado. |
|
Durante |
Formativa y la observación |
A
través de la observación en la clase y el trabajo en equipo. |
-Lista
de cotejo Registro
anecdótico |
Porque
por medio de esta evaluación podemos comprobar si los alumnos están
adquiriendo las competencias a medida que se ejecuta el proyecto y se están
logrando los objetivos de este. |
|
Cierre |
Sumativa y heteroevaluación |
Mediante
pruebas de competencias |
-Evaluación
interactiva en la PC de los contenidos tratados en el proyecto |
Porque
por medio de esta evaluación se evidencia el nivel de logros alcanzado al finalizar
el proyecto. |
Sistematización o proceso de implementación del proyecto
|
Objetivos Específicos |
Actividades |
Estrategias |
Técnicas |
Recursos |
Responsables |
Fecha |
Evaluación |
||
|
Humanos |
Didácticos |
Tecnológicos |
|||||||
|
1. Informar e integrar
a la comunidad educativa en el desarrollo del proyecto. |
- Reunión
con el equipo de gestión y Dicentes. |
-Diálogo reflexivo. -Lluvia de ideas. -Preguntas y
respuestas. |
-Expositiva |
-Equipo de gestión. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
01/11/2024 |
-Asistencia. -Puntualidad. -Participación. -Aportes. -Motivación. -Interés. |
|
Reuniones con los
padres, madres y/o tutores. |
-Diálogo reflexivo. -Lluvia de ideas. -Preguntas y
respuestas. -Firma de acuerdo |
-Expositiva |
-Equipo de gestión. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
01/11/2024 |
-Asistencia. -Puntualidad. -Participación. -Aportes. -Motivación. -Interés. |
|
|
2. Evaluar las competencias de matemáticas de 4to en
los estudiantes de 4to grado. |
Aplicación de
prueba diagnóstica |
-Exposición. -Preguntas y respuestas. -Lluvia de ideas. -Socialización. |
-Aplicación de test |
-Alumnos |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
08/11/2024 |
-Habilidades previas
de los alumnos sobre los contenidos a trabajar. |
|
3. Promover una actitud positiva en los alumnos de 4to grado de matemática
hacia el manejo adecuado de la GeoGebra con técnicas audiovisuales. |
Charla sobre técnicas y practica en la pc. |
-Exposición. -Preguntas y respuestas. -Lluvia de ideas. -Socialización. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
15/11/2024 |
-Motivación. -Participación. -Interés. -Comprensión |
|
Taller: Importancia de la GeoGebra. |
-Exposición. -Trabajo individual. -Trabajo grupal. -Preguntas y respuestas. -Lluvia de ideas. -Socialización. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
15/11/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
|
|
|
Intervención pedagógica: Conociendo la herramienta GeoGebra. |
-Recuperación de saberes previos. -Diálogo. -Preguntas y respuestas. -Exposición. -Socialización. -Trabajo individual. -Trabajo grupal. -Lluvia de ideas. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
22/11/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
|
Taller: Relacionando los recursos del medio en el aprendizaje de la GeoGebra. |
-Recuperación de saberes previos. -Diálogo. -Preguntas y respuestas. -Exposición. -Socialización. -Trabajo individual. -Trabajo grupal. -Lluvia de ideas. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
29/11/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
|
|
4. Coordinar los
distintos aspectos teórico-prácticos en un programa de intervención
pedagógica para la mejora del proceso de aprendizaje de la GeoGebra, mediante
la utilización de herramientas informáticas audiovisuales en dichos alumnos. |
Practica en la PC, Table y Celulares. |
-Diálogo. -Intercambio. -Exposición. -Socialización. -Lluvia de ideas. -Juego. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
29/11/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
|
Intervención pedagógica: El uso de los medios audiovisuales en el
aprendizaje de la GeoGebra. |
-Recuperación de saberes previos. -Diálogo. -Preguntas y respuestas. -Exposición. -Socialización. -Trabajo individual. -Trabajo grupal. -Lluvia de ideas. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
Softwares: - Videos - Diapositiva - Internet Hardwares: - PC - Laptop - Datashow - Bocinas - TV - Celulares |
Equipo participante. |
29/11/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
|
|
5. Elaborar un plan de mejora en la aplicación de los aspectos
teóricos-prácticos de la enseñanza de la GeoGebra con técnicas audiovisuales
en los estudiantes en cuestión. |
Intervención pedagógica: Relacionando la Matemática con las demás
asignaturas. |
-Recuperación de saberes previos. -Diálogo. -Preguntas y respuestas. -Exposición. -Socialización. -Trabajo individual. -Trabajo grupal. -Lluvia de ideas. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
-PC. -Datashow. -Celular. -Bocinas. |
Equipo investigador. |
06/12/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
|
Intervención pedagógica: Ejercicios utilizando la GeoGebra. |
-Recuperación de saberes previos. -Preguntas y respuestas. -Exposición. -Socialización. -Trabajo individual. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes. |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
-PC. -Datashow. -Celular. -Bocinas. |
Equipo investigador. |
06/12/2024 |
-Desempeño. -Participación. -Aprendizaje. -Dominio. -Conocimiento. |
|
|
6. Presentar a la comunidad educativa los aprendizajes alcanzados por
los alumnos objeto de estudio durante el transcurso del proyecto de
intervención pedagógica. |
Cierre del proyecto. |
-Exposición. -Presentación de trabajos hechos por los alumnos -Canciones. -Dramatizaciones. -Poesía. -Preguntas y respuestas. -Socialización. |
Observación |
-Alumnos. -Docentes |
-Hojas en blanco. -Marcadores. -Lápices. -Bolígrafos. -Papelógrafo. -Cuaderno. -Cuestionarios |
-PC. -Datashow. -Celular. -Bocinas. |
Equipo investigador. |
06/12/2024 |
-Motivación. -Aportes. -Participación. -Disposición. -Organización. -Desempeño. -Cooperación. |
Planificación
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Asignatura: MATEMATICA |
Grado:
4TO |
Centro Educativo: LIC. MARIA ANTONIA GOMEZ |
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Docente: YEUDI AMADO GOMEZ |
Tiempo Asignado:
4 SEMANAS |
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Competencias fundamentales |
COMUNICATIVA
RESOLUCION DE PROBLEMA CIENTIFICA Y
TECNOLOGICA PENSAMIENTO,
CRITICO, CREATIVO Y LOGICO |
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Nivel de dominio y o componentes |
Competencia Especifica |
Contenidos |
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Conceptuales |
Procedimentales |
Actitudinales |
Indicadores de logro |
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COMUNICATIVA: Clarifica su intención previamente a la
producción de un texto. Aplica su conocimiento de las relaciones
internas del texto (coherencia y cohesión) en la comprensión y producción. RESOLUCION DE PROBLEMA: Considera el contexto en el cual se presenta
el problema. PENSAMIENTO, LOGICO, CREATIVO Y CRITICO: Selecciona una estrategia, la aplica y
evalúa su efectividad. CIENTIFICA Y TECNOLOGICA: Comprende los avances científicos y
tecnológicos en su contexto de aplicación. |
Comunica: Interpreta y
explica gráficos y situaciones de la vida cotidiana a través de las figuras y
sus propiedades, de las relaciones entre sus elementos y los diversos
teoremas que se verifican sobre éstos. Explica aplicando perímetro y área de
superficies planas la forma y los procedimientos para resolver situaciones
del entorno planteada, como por ejemplo como saber la cantidad de alambre o
blocks que se necesita para cercar un solar. Resuelve problemas: Resuelven y elaboran problemas de su entorno en la que aplican los
conceptos de polígonos, sus propiedades, perímetro y área. Determina el área
de cualquier polígono dividiéndolo en triangulo y usando la fórmula de Herón. Utiliza herramientas tecnológicas:
Utiliza software GeoGebra, para facilitar la construcción y diseño de
situaciones dadas, construir polígonos, líneas y puntos notables y calcular
áreas y perímetros |
- Figuras Geométricas. Clases de figuras. Circunferencia. Polígonos. Los ángulos. Triángulos. Planos. Puntos. Líneas. |
Construcción de figuras Geométrica. - Cálculo de los elementos de las figuras Geométricas - Cálculo de perímetro por medio de GeoGebra. - Determinación áreas de polígonos regulares, irregulares y regiones
curvas. - Aplicación de la Fórmula de Herón |
Valoración de la resolución de problemas sobre perímetro y áreas en
relación con situaciones del mundo real que le rodea. - Comparte con sus compañeros
lo aprendido sobre perímetro y áreas mientras resuelven problemas
relacionados. - Apreciación del conocimiento
sobre área y perímetro a medida que lo relaciona con situaciones de su
entorno. . - Comprensión de la importancia de la resolución de problemas sobre
área y perímetro, en situaciones de la vida cotidiana. |
- Clasifica las figuras geométricas por el conjunto que forman en su
interior, por el número de lados y por las medidas de sus lados y sus
ángulos. - Traza las diagonales de un polígono, determina y aplica la fórmula
para calcular el número de diagonales desde un vértice y desde todos los
vértices. - Construye figuras geométricas, procedimientos correspondientes y con
la tecnología (GeoGebra) y calcula la suma de las medidas de los ángulos
interiores y exteriores. - Define y aplica el concepto de perímetro para resolver problemas de
la vida cotidiana como saber por ejemplo la cantidad de alambre que tiene que
comprar para cercar un solar de forma rectangular a determinada cantidad de
cuerda. - Realizar cálculos en GeoGebra, usando la formula correspondiente
según la situación dada. - Calcula el área de regiones circulares, utilizando fórmulas
conocidas. - Valora y comparte con sus compañeros la resolución de problemas
sobre perímetro y área en situaciones de la vida cotidiana. |
|
|
Situación de aprendizaje |
Los estudiantes de 4to grado de segundo
ciclo del liceo María Antonia Gómez perteneciente al distrito educativo
18-02, Están interesado en conocer acerca de las figuras geométrica por medio
de la Herramienta GeoGebra, Al ver su entusiasmo estamos elaborando y
trabajando un proyecto sobre ese tema mediante la estrategia de resolución de
problema, Haciendo prácticas en el laboratorio de informática, en el aula y
el entorno del centro, ejercicios y exposición en diapositivas, grafican
figuras en GeoGebra y maqueta, Piensa por sí mismo o sí misma, desarrollan su
creatividades y los talentos que posee en el marco de los valores personales
y sociales. |
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Secuencia didáctica |
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Estrategia de enseñanza-aprendizaje |
RESOLUCION DE PROBLEMA |
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Momento |
Dosificación
del tiempo |
Actividades
de aprendizaje |
Actividades de evaluación |
Recursos
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Indicadores de logro |
Tipos de evaluación |
Evidencias |
Técnicas e instrumentos |
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Inicio |
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Oración
Reflexión. Pase
de lista Lluvia
de ideas Dinámica. |
- Clasifica las figuras geométricas. - Construye figuras usando instrumentos geométricos, procedimientos
correspondientes y con la tecnología (GeoGebra) y calcula la suma de las
medidas de los ángulos interiores y exteriores. - Define y aplica el concepto de perímetro para resolver problemas de
la vida cotidiana como saber por ejemplo la cantidad de alambre que tiene que
comprar para cercar un solar de forma rectangular a determinada cantidad de
cuerda. - Calcula el área de polígonos y de regiones circulares, usando la
formula correspondiente según la situación dada. - Calcula el área de regiones circulares, utilizando fórmulas
conocidas. - Valora y comparte con sus compañeros la resolución de problemas
sobre perímetro y área en situaciones de la vida cotidiana. |
Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación. |
Cuaderno. Registro Anecdótico. Maquetas. Practicas
escrita. |
Lista
de cotejo. Registro
de grado. El
dialogo. Debates. |
Pizarra. Reglas. Libros. You
Tube. Geo
Gebra Materiales
desechables. |
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Desarrollo |
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Investigan sobre el tema. Diseñan gráficos de diferentes polígonos. Identifican la característica de los polígonos. Halla las diagonales que se pueden trazar en un
polígono. Clasifica los polígonos según sus lados. Halla el perímetro de los polígonos. |
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Cierre |
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Metacognición. Corrección
de cuaderno. Palabras
motivadoras. Asignación
de tareas. |
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